Título del Artículo Científico: ¿Somos creativos? La lectura y la escritura como herramientas educativas

Abstract

La situación crítica de la lectura en Ecuador es una alarma permanente para el profesorado y la principal circunstancia motivadora para este estudio. El estudiantado ecuatoriano se agrupa en el nivel 2 de competencia, en capacidad de reconocer el texto a nivel literal. Ante esto, se pretende analizar si las alternativas didácticas tienen relación alguna con la maduración de las habilidades creativas desde el pensamiento divergente. MÉTODO. Se trata de un estudio fenomenológico con técnicas cualitativas que incluye la voz del profesorado sobre su propia práctica pedagógica y los resultados categóricos de la Prueba de Imaginación Creativa para jóvenes (PIC-J) aplicada a los estudiantes del décimo grado de Educación Básica con el fin de establecer las relaciones que existen entre estas categorías. RESULTADOS. El estudio reveló que la práctica pedagógica rutinaria y sistemática, enfocada en conservar la direccionalidad del currículo, ha provocado que un 41 % de los participantes se ubiquen en el percentil más bajo del baremo de la prueba. Las entrevistas y el análisis documental permiten identificar la rutina de actividades asumida por el profesorado en la gestión del aprendizaje. DISCUSIÓN. La organización del proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura son condicionantes para el desarrollo creativo. En este sentido, el equipo docente es clave para estimular en el alumnado el pensamiento divergente mediante el uso asertivo de diferentes estrategias y técnicas que propone la Didáctica de la Lengua y la Literatura con enfoque creativo, esto es, con variedad de enfoques, recursos y medios que generen nuevas formas de comprender la realidad y promover la búsqueda de alternativas para su propio aprendizaje.